UN IMAGIER TACTILE
ET SONORE, DÈS 1 AN
SANS ÉCRAN !
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UN IMAGIER FONDÉ SUR LA SCIENCE DU LANGAGE
IMAGIER REALISTE
Le cerveau de l’enfant construit sa perception du monde en établissant un lien entre les régions qui traitent le langage (aires de Broca et de Wernicke) et celles qui gèrent les perceptions visuelles (cortex visuel). Les études en psychologie cognitive montrent que les dessins stylisés ou anthropomorphiques compliquent cette association car ils s’éloignent des caractéristiques visuelles réelles de l’objet.1
1 Ganea, P. A., Pickard, M. B., & DeLoache, J. S. (2008). Transfer between picture books and the real world by very young children. Journal of Cognition and Development, 9(1), 46–66.
RICHESSE LEXICALE
Les recherches s’accordent sur le potentiel immense de l’enfant à développer son vocabulaire dès les premières années de vie, indiquant qu’il n’existe pas de limite naturelle au nombre de mots qu’il peut apprendre. Elles mettent en évidence une corrélation entre une exposition à un lexique riche et varié, une meilleure capacité de traitement linguistique, et une meilleure réussite académique. 2, 3
2 Hart, B., & Risley, T. R. (1995). Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children.
3 Fernald, A., Marchman, V. A., & Weisleder, A. (2013). SES Differences in Language Processing Skill and Vocabulary Are Evident at 18 Months. Developmental Science, 16(2), 234–248.
SIMPLICITE VISUELLE
L’isolation des objets sur fond blanc est une pratique reconnue pour faciliter l’apprentissage. Les détails visuels inutiles ou les distractions en arrière-plan peuvent réduire la capacité de l’enfant à bien identifier les caractéristiques discriminantes d’un objet (couleur, forme, texture…).4
4 Tare, M., Chiong, C., Ganea, P. A., & DeLoache, J. S. (2010). Less is more: How manipulative features affect children’s learning from picture books. Journal of Applied Developmental Psychology, 31(5), 395–400.
MODE D’EMPLOI 
